{"id":7719,"date":"2017-11-28T16:18:07","date_gmt":"2017-11-28T15:18:07","guid":{"rendered":"https:\/\/schspin.wordpress.com\/?p=7719"},"modified":"2017-11-28T16:18:07","modified_gmt":"2017-11-28T15:18:07","slug":"lernen-und-klischees-learning-and-stereotypes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/schspin.stieve.com\/gb\/2017\/11\/28\/lernen-und-klischees-learning-and-stereotypes\/","title":{"rendered":"Was H\u00e4nschen lernt\u2026 – Teach an Old Dog Tricks!"},"content":{"rendered":"

English Version<\/a> follows German.<\/em><\/strong><\/p>\n

Es gibt ein altes Sprichwort \u201eWas H\u00e4nschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr<\/em>.\u201c Nun k\u00f6nnen wir nat\u00fcrlich dar\u00fcber sprechen, wie viel schwieriger es ist, eine Fremdsprache im Alter zu erlernen, das Spielen eines Musikinstruments oder die Grundbegriffe der Glazialmorphologie. Wir k\u00f6nnen aber auch einfach sagen, ,Ja, mag sein, aber auch Erwachsene k\u00f6nnen noch viel Neues dazulernen<\/em>\u2018.
\nNehmen wir als Beispiel Horatio Nelson<\/strong> (1758-1805), der 1797 im Alter von 39 Jahren Admiral wurde und dem einige Monate sp\u00e4ter, beim Angriff auf Santa Cruz de Tenerife, nach einer Schussverletzung der rechte Arm amputiert wurde. Er war Rechtsh\u00e4nder, und lernte danach mit der linken Hand zu schreiben. Nach einiger Zeit war seine neu erlernte linke Handschrift nicht mehr von der urspr\u00fcnglichen rechten Handschrift zu unterscheiden (nach Stephen Kurdsen: \u201eReading Character From Handwriting\u201c).
\n<\/span> Sagen wir also, dass wir unser Leben lang lernen k\u00f6nnen, und unser Leben lang beeindruckbar und beeinflussbar bleiben k\u00f6nnen.<\/strong> Im Guten wie im Schlechten. Und dass nichts f\u00fcr die Ewigkeit ist. Im Schlechten wie im Guten.<\/span><\/p>\n

Was H\u00e4nschen nicht gelernt hat, kann Hans ja nachholen
\n<\/span><\/h1>\n

Dass Film und Fernsehen unsere Sicht und unser Denken beeinflussen k\u00f6nnen ist bekannt, das gleiche gilt auch f\u00fcr B\u00fccher<\/strong>, z.B. jene, mit denen wir in der Schule oder als Erwachsene lernen. F\u00fcr den heutigen Text habe ich ein paar Erwachsenensprachb\u00fccher durch die rosa<\/span>–blau<\/span><\/strong>–gr\u00fcne<\/span><\/strong> NEROPA-Brille betrachtet.
\nIm ersten Beispiel geht es um das Thema Arbeit und Berufe<\/strong> im Englischunterricht f\u00fcr Erwachsene (Reihe Refresh Now, Klettverlag. Zusatzmaterial). NEROPA fragt: f\u00fcr welchen Beruf ist das Geschlecht wichtig?<\/strong> Spontan fallen mir Henker<\/span>, Papst<\/span>, Ayatollah<\/span> und Hebamme<\/span><\/strong> ein, aber diese Berufe sind nicht abgebildet. Sondern:<\/span><\/p>\n

Kellnerin, Pfarrer, Bauer. Pilot, Soldat, Kapit\u00e4n, Arzt, Gesch\u00e4ftsmann, Polizist, Krankenschwester, Feuerwehrmann und Richter. Hm. 2 Frauen<\/span><\/strong>, 10 M\u00e4nner<\/span>. So etwas muss in einem westeurop\u00e4ischen Land im 21. Jahrhundert eigentlich nicht sein, schon gar nicht, wenn es wie im vorliegenden Fall um die Englische Sprache geht, denn die kennt \u00fcberwiegend genderneutrale Berufsbezeichnungen<\/strong>: judge, teacher, doctor, director, worker, assistant \u2013 und f\u00fcr andere werden neue Begriffe gefunden, statt 1 policewoman + 1 policeman ist es m\u00f6glich 2 police officers zu sagen, fireman und firewoman werden firefighter.
\n<\/span>Wenn tats\u00e4chlich alle 12 Berufe als neutral klassifiziert werden k\u00f6nnen, dann w\u00fcrde die NEROPA-Methode vorschlagen, sie abwechselnd weiblich<\/span><\/strong> \u2013 m\u00e4nnlich<\/span> \u2013 weiblich<\/strong><\/span> – m\u00e4nnlich<\/span> zu benennen. Also Kellnerin<\/span><\/strong>, Pfarrer<\/span>, B\u00e4uerin<\/strong><\/span>, Pilot<\/span>, Soldatin<\/span><\/strong>, Kapit\u00e4n<\/span> usw. Ich habe einige Figuren ver\u00e4ndert, und bin dabei danach gegangen, was mir mit geringstem digital-zeichnerischem Aufwand \/ mit Gimp<\/a> m\u00f6glich ist. Das Ergebnis zeigt die n\u00e4chste Abbildung im 50<\/span><\/strong>:50<\/span> Verh\u00e4ltnis \u2013 bitte beachten, dass aus der Krankenschwester<\/span><\/strong> ein Pfleger<\/span> wurde, denn ich hatte vorher aus dem Arzt<\/span> eine \u00c4rztin<\/span><\/strong> gemacht, und wollte nicht alle medizinischen Berufe weiblich haben.
\n<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a> Die Abbildung funktioniert immer noch, die Berufe sind eindeutig zu erkennen.<\/span><\/p>\n

Als n\u00e4chster Schritt sollte der NEROPA-Feinschliff<\/a> angewandt werden, um eine gr\u00f6\u00dftm\u00f6gliche Diversit\u00e4t im Rahmen der Geschlechterparit\u00e4t<\/strong> zu erreichen. Also nicht alle gleich gro\u00df zeichnen, gleich dick \/ d\u00fcnn, gleich alt oder mit gleicher Hautfarbe. Au\u00dferdem k\u00f6nnte jemand im Rollstuhl sitzen und jemand anderes schwanger sein.
\nZum einen wird die Abbildung so abwechslungsreicher und realit\u00e4tsn\u00e4her, und zum anderen l\u00e4dt sie zur Auseinandersetzung ein. Denn worum geht es im Sprachunterricht? Um Sprechen. Was, eine schwangere Richterin? Ein Pfarrer mit Kr\u00fccke? Ein schwarzer Polizist? Eine alte \u00c4rztin?<\/em> Das tr\u00e4gt zur student talk time<\/a> bei, die heutzutage idealerweise 70 \u2013 80 % des Unterrichts ausmachen soll.
\nOriginell ist \u00fcbrigens, dass auf dem fraglichen \u00dcbungsblatt der Satz steht “Remind students that jobs and professions, e.g. doctor, teacher, nurse, engineer, pilot, can be male or female<\/em>.\u201c – Erinnere die Sch\u00fcler\/innen daran, dass Berufe m\u00e4nnlich oder weiblich sein k\u00f6nnen, z.B. doctor (Arzt\/\u00c4rztin), teacher (Lehrer\/in), nurse (Krankenschwester \/ Pfleger), engineer (Ingenieur\/in), pilot (Pilot\/in).
\n Leider wurde die Grafikabteilung nicht daran erinnert. <\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

In einer anderen Reihe (Next, Hueber Verlag) wird nach<\/span><\/span> \u201e<\/span>dem richtigen Mann” gesucht.<\/span><\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>

1 M 1 F bewerben sich. Gesucht wird “der richtige Mann f\u00fcr den Job”. Wie stehen die Chancen?<\/span><\/p><\/div>\n

Es liegen die Bewerbungen eines Mannes und einer Frau vor, die unterschiedlich qualifiziert sind, aber wenn sowieso nur nach einem Mann gesucht wird ist das eigentlich egal. (Wobei die Annonce neutral mit “English \/ biology teacher” – Englisch- und Biologielehrer\/in – \u00fcberschrieben ist). Und wieder frage ich: f\u00e4llt so etwas echt niemandem auf, bevor das Buch in Druck geht? Warum nicht \u201ethe right person<\/em>\u201c oder \u201ebest suited for the job<\/em>\u201c als Titel w\u00e4hlen?
\n<\/span><\/p>\n

Ein guter Anfang allein reicht nicht
\n<\/span><\/span><\/h2>\n

In einem anderen Sprachbuch, \u201eJapanisch im Sauseschritt\u201c habe ich gleich mehrere Wunderlichkeiten entdeckt. Das Buch wurde auf Grundlage des englischsprachigen Japanischlehrbuchs “Japanese for Busy People” entwickelt, weicht aber teilweise deutlich ab.
\nZu Beginn des Buches zeigt eine Abbildung das Personal des Buchs. Prima! 4 M\u00e4nner<\/span>, 3 Frauen<\/span><\/strong>. Aber die Realit\u00e4t der 30 Lektionstexte sieht anders aus, im Zentrum stehen M\u00e4nner:<\/span><\/p>\n

    \n
  1. Herr Hayashi stellt Herrn Geenen vor <\/span><\/span><\/em><\/li>\n
  2. Herr Takano \u00fcberreicht Herrn M\u00e4hner seine Visitenkarte <\/span><\/span><\/em><\/li>\n
  3. Herr Littbarski will in ein Kaufhaus gehen <\/span><\/span><\/em><\/li>\n
  4. Herr M\u00e4hner macht einen Kaufhausbummel <\/span><\/span><\/em><\/li>\n
  5. Herr Littbarski kauft einen Fotoapparat in einem Fotogesch\u00e4ft <\/span><\/span><\/em><\/li>\n
  6. Herr Takano trifft Herrn Hayashi am Bahnhof Tokyo <\/span><\/span><\/em><\/li>\n
  7. Herr Littbarski besucht am Sonntag Herrn Takano <\/span><\/span><\/em><\/li>\n
  8. Bei Takanos <\/span><\/span><\/em><\/li>\n
  9. Herr M\u00e4hner m\u00f6chte ein P\u00e4ckchen nach Hause schicken <\/span><\/span><\/em><\/li>\n
  10. Herr M\u00e4hner und Herr Takano unterhalten sich \u00fcber ihre Pl\u00e4ne f\u00fcr das Wochenende<\/span><\/span><\/em><\/li>\n<\/ol>\n

    und so weiter und so fort. Insgesamt werden in den 30 Lektionstext\u00fcberschriften 46 M\u00e4nner<\/span> und 6 Frauen<\/strong><\/span> genannt. Gr\u00fcnde? Keine Ahnung. Nach allem was ich von Japan wei\u00df nutzen dort auch Frauen Visitenkarten, bekommen Besuch und verreisen, und ja, auch deutsche Frauen arbeiten in Japan. Die englischsprachige Vorlage ist auch unausgeglichen, aber nicht ganz so extrem (33 M\u00e4nner<\/span>, 14 Frauen<\/span><\/strong>), und Frauen kommen in den Lektionstexten beispielsweise als Gesch\u00e4ftsreisende vor. Das wirkt aber nur gut im Vergleich zur deutschen Ausgabe.
    \nEinige Texte sind in beiden B\u00fcchern \u00e4hnlich, aber nicht ganz, wie die n\u00e4chsten beiden Abbildungen zeigen.<\/span><\/p>\n\n

    Es ist \u00fcbrigens nicht so, dass im Sauseschritt-Buch Frauen gar nicht vorkommen, aber sie werden nicht gleichberechtigt behandelt<\/strong>. In der linken Abbildung geht es um 3 grammatische Formen: machen, gerade dabei sein etwas zu machen, etwas gemacht haben. Ein Mann isst, trinkt und bastelt, eine Frau putzt. Auch bedenklich – denn da fange ich langsam an, mir Sorgen zu machen \u2013 ist die rechte Abbildung mit der Familie Hoffmann. Was ist mit Frau Hoffmann passiert? (und f\u00e4llt so etwas echt niemandem auf?)<\/span><\/span>
    \n<\/span><\/span><\/p>\n\n

    Nicht-bin\u00e4re Anreden<\/span><\/span><\/h2>\n

    In Hindi gibt es etwas sehr Sch\u00f6nes, die respektvolle Suffixanrede –<\/span><\/span>ji<\/strong>, die f\u00fcr alle Geschlechter dieselbe ist, also Babaji und Mamaji. Im Japanischen ist es \u00e4hnlich, da wird die respektvolle Anrede mit der Endung –san<\/strong> gebildet, also Stieve-san oder Dein-Name-san, f\u00fcr M\u00e4nner und f\u00fcr Frauen. Das wird auch im Sauseschritt-Buch gelehrt (wobei ,Fr\u00e4ulein’ etwas antiquiert ist)<\/span><\/span>:
    \n<\/span><\/span><\/p>\n

    \"\"<\/a>Aber was folgt dann? In der Lektion 8 \u201eBei Takanos\u201c wird von dieser Form leider nicht Gebrauch gemacht. Es wird nicht etwa von Takano-san (Her Takano) im Garten und Takano-san (Frau Takano) im Haus gesprochen, sondern von Takano-san<\/em> im Garten und der Ehefrau von Takano-san<\/em> im Haus. Das gleiche Ph\u00e4nomen wird in einer anderen Lektion wiederholt. (Die Zeichnung finde ich \u00fcbrigens sehr klasse).
    \n<\/span><\/p>\n

    \"\"<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

    Nat\u00fcrlich sind die erw\u00e4hnten Lehrb\u00fccher nicht die einzigen, denen die NEROPA-Methode gut tun w\u00fcrde. Vielleicht kennt Ihr ja aus Schul-, Uni- oder Sprachb\u00fcchern weitere Beispiele. Dann postet sie gerne in den Kommentaren, oder noch besser, schreibt den Verlagen. Denn es soll sich ja etwas \u00e4ndern.<\/strong>
    \n<\/span><\/p>\n

    Wo bitte bleibt das Positive?<\/span><\/h2>\n

    Ich habe ja schon die sch\u00f6ne Zeichnung gelobt. Aber es gibt noch mehr. Ein Berufsbeispiel aus einem anderen Sprachbuch (“Hier! Deutsch f\u00fcr die Integration”, Klett-Verlag):<\/span><\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    Und falls Ihr jetzt fragt: \u201eWarum \u00fcberhaupt in Sprachb\u00fcchern NEROPA anwenden? Warum es nicht einfach geschehen lassen<\/em>?\u201c Weil sich eben von alleine nichts \u00e4ndert<\/strong>. Das Sauseschritt-Buch wird seit Jahrzehnten in dieser Form aufgelegt. Und diese erdr\u00fcckende Einseitigkeit scheint niemanden gro\u00df gest\u00f6rt zu haben. Gleiches gilt f\u00fcr die Abbildung mit den 12 Berufen vom Anfang des Artikels.
    \nVielleicht ist es hilfreich, eine strukturierte Vorgehensweise wie NEROPA anzuwenden – Neutrale Rollen<\/span><\/strong> finden und parit\u00e4tisch besetzen \/ definieren \u2013 ohne lange dar\u00fcber nachdenken zu m\u00fcssen, welche Person welches Geschlecht bekommt \u2013 \u201ewollen wir eher eine \u00c4rztin oder eine Gesch\u00e4ftsfrau?<\/em>” – sondern das einfach abwechselnd durchf\u00fchren. Den Charme des Zufalls nutzen. Oder vielleicht sogar das Geschlecht der Person optisch und vom Namen her undefiniert lassen. Eine kleine Irritation. Bartwuchs und Rock.
    \n Die M\u00f6glichkeiten sind grenzenlos.<\/strong> Lebenslanges Lernen, fortdauernde Ver\u00e4nderungen. <\/span><\/p>\n

    Und bitte: mehr Frauen in die Lehrb\u00fccher!<\/span><\/h3>\n

    .<\/span><\/p>\n

    <\/a>English Version
    \n<\/b><\/span><\/p>\n

    You can teach an Old Dog New Tricks!
    \n<\/span><\/h1>\n

    There is this old saying \u201cYou can\u2018t teach an old dog new tricks.\u201c So we could talk about how difficult it is for older people to learn a foreign language, a musical instrument or the fundamental concepts of glacial geomorphology. But instead we could just agree that it is still possible for grown-ups to learn new things. Take Horatio Nelson<\/strong> (1758-1805) for example, who was appointed admiral in 1797 when 39 years old and who had his right arm amputated a few months later after he received a bullet wound at the battle of Santa Cruz de Tenerife. Nelson was right-handed, and he learned to write with his left hand after the amputation. After a while his new handwriting was indistinguishable from his original right-hand writing (acc. To Stephen Kurdsen: \u201cReading Character from Handwriting\u201c).
    \nSo let\u2018s say that we are able to learn and stay impressionable and influenceable all through our lives.<\/strong> For better or for worse. And that nothing is eternal. For worse and for better. <\/span><\/p>\n

    Learning from Books
    \n<\/span><\/h2>\n

    We know that film and television (can) influence our views and our thinking, the same can be said of books<\/strong>, for example of books we use as school-children or grown-up learners. For today\u2018s text I looked at some language books for adult education, through rose<\/span>–blue<\/span><\/strong>–green<\/span><\/strong>-coloured NEROPA glasses.
    \nThe first example is about work and jobs<\/strong>, it\u2018s from material for teaching English to adults (from the book series Refresh Now, Klettverlag, additional material). NEROPA asks: which jobs require a certain\u00a0 gender?<\/strong> Spontaneously, I come up with executioner<\/span>, pope<\/span>, ayatollah<\/span> and midwife<\/span><\/strong>, but these professions aren\u2018t in the picture:<\/span><\/p>\n

    \"\"<\/a><\/span><\/p>\n

    Waitress, priest, farmer, soldier, sailor, doctor, businessman, policeman, nurse, fireman, judge. Hm. 2 women<\/span><\/strong>, 10 men<\/span>. This is really unnecessary, in a west European country in the 21st century, especially when it\u2018s about the English language that knows so many gender neutral job titles<\/strong> \u2013 judge, teacher, doctor, director, worker, assistant \u2013 and comes up with new gender neutral titles for others: 1 policewoman + 1 policeman are 2 police officers, and fireman and firewoman can both be called firefighters.
    \nIf indeed all 12 jobs can be classified as open for women and men, i.e. as gender neutral, then the NEROPA method would suggest to define them female<\/strong><\/span> \u2013 male<\/span> \u2013 female<\/span><\/strong> \u2013 male<\/span> alternately. So it would picture waitress<\/span><\/strong>, priest<\/span>, farmer<\/strong><\/span>, pilot<\/span>, soldier<\/span><\/strong>, sailor<\/span> etc. I have changed some of the characters, choosing the ones that were most easily edited. As a result, you see a 50<\/span><\/strong>:50<\/span> distribution in the next image. Note that I changed the female nurse<\/span><\/strong> to a male nurse<\/span>, because I had turned the male doctor<\/span> to a female doctor<\/span><\/strong>, and did not want all medical professions to be depicted by women. <\/span><\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    This image works and can be used for the lessons, all professions are distinguishable. As a next step the NEROPA Finetuning<\/a> could be applied, to achieve a greatest possible diversity within gender parity<\/strong>. So not all professionals should have the same height, the same size, the same age and the same colour of skin. One could be in a wheelchair and another be pregnant.
    \nOn the one hand, the image is then more varied and closer to reality, and on the other hand it provokes discussions. Why do most people learn languages? To be able to speak and communicate. What, a female, pregnant judge? A priest with a crutch? A black police officer? An old female doctor?<\/em> Start a discussion! All part of the so-called     student talk time<\/a> which should ideally take up 70 to 80 % of the lesson.<\/span><\/p>\n

    What was quite funny: the teachers\u2018 worksheet accompanying the job lesson said: \u201cRemind students that jobs and professions, e.g. doctor, teacher, nurse, engineer, pilot, can be male or female.\u201c<\/span>
    \n Unfortunately they forgot to remind the graphics department of that.<\/span><\/strong><\/p>\n

    In another textbook (Next, Hueber Verlag) they are looking for \u201cthe right man\u201c:<\/span><\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    They have the applications of a man and a woman who have different qualifications. But if a man is what they want it does not really matter (the job advert is for an \u201cEnglish \/ biology teacher\u201c). And again I ask if really no one noticed this \u201eright man\u201c business before the book went into print? Why not \u201cthe right person<\/em>\u201c or \u201cbest suited for the job<\/em>\u201c?<\/span><\/p>\n

    It takes More than a Good Start<\/span><\/h2>\n

    There\u2018s another language book called \u201eJapanisch im Sauseschritt\u201c where I noticed several weird pages. The book is based on the English book \u201eJapanese for Busy People\u201c, but differs quite a bit.
    \nAt the beginning of the book you see an page with the regular staff for the lessons: 4 men<\/span>, 3 women<\/span><\/strong>. But when you look at the main texts in the 30 chapters (in the English book: only 25 chapters), it\u2018s a different story, one with men in the centre (translations by me):<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n